职业资格类 - 教师资格证

（1）教师评价历史小论文须以课程标准中的"课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性,运用科学、可行和多样的评价方式,对学生的历史小论文写作过程和效果进行价值判断。教师评价历史小论文应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。教师评价历史小论文不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的发展和变化。
（2）教师要注重评价学生的论文结果，如选题角度是否新颖和选题是否有较强的探究价值、对历史知识的把握是否准确、史料的使用是否翔实可靠、论点是否明确、论据是否客观充实、是否体现论从史出、史论结合的能力与意识、体例是否规范、语言表达是否准确流畅等。
（3）教师要考虑到学生的其他变化，如对所写内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟以及与相关学科的学习迁移情况，特别是学生在历史认识上的变化等。

（1）。
（2）三位教师课堂教学引人的情境设计体现了如下几方面的课程理念。
① 结合人类探索物质及其物质变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
② 从学生已有的经验和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
③ 通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
教师1的特色在于以铝的工艺流程进行情境创设，将化学知识与社会工业联系在一起，使学生认识到化学的重要性;教师2的特色在于以生活中身边的物质和现象进行情境创设，激发学生的兴趣与好奇心；教师3的特色在于从提出问题开始，提高学生解决问题的兴趣，然后进行实验，培养学生的探究精神。
（3）课堂教学引人的情境设计的基本要求:①导人要符合科学性原则。导人的科学性原则是指引人新课所涉及的内容和采用的方法必须是符合现代科学的、正确的、可靠的知识内容和方法。②导人要符合相关性原则。导人的相关性原则是指导人所运用的方法和所选用的材料要与所学知识内容密切关联，要针对具体的教学和学生实际,不能牵强附会，更不能信口开河。③导人要符合趣味性原则。导人的趣味性是指导人要具有趣味性，有一定艺术魅力，能引人注目、富有风趣、造成悬念、引人人胜。④导人要符合启发性原则。教学要尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引起注意、激发动机、启迪智慧，设问与讲述要求能做到激其情、引其疑，发人深省，启迪心智。⑤导人要符合适度性原则。适度性原则是指教师在引人新课时宜简不宜繁，应简洁明了地引人新课。
课堂教学引人的情境设计常用的方法:①社会导人。社会导人是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导人新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、联想，引起学生对所学课题的关注，激发起学生的求知欲，自然进人学.习情境的一种导人方法。②实验导人。实验导人就是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中，提出问题，创设研究问题的情境。③旧知导人。旧知导人就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的“支点"，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进人新的学习情境的导人方法。④问题导人。问题导人是指教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的、又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力。⑤直接导人，俗称“开门见山”。这是教师在上课开始，以简洁、明确的讲述或设问直接向学生阐明学习目标和要求，以及各个重要部分内容及教学程序，以引起学生的有意注意，诱发探索新知的兴趣的导人方法。⑥化学史导人。化学史导人就是根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙，使化学课变得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。